Потребность в цифровом медицинском образовании среди следующих

Новости

ДомДом / Новости / Потребность в цифровом медицинском образовании среди следующих

Jun 07, 2023

Потребность в цифровом медицинском образовании среди следующих

BMC Medical Education, том 23, номер статьи: 541 (2023) Ссылаться на эту статью 138 Доступов 1 Подробности об альтернативных метриках Цифровое здравоохранение важно для устойчивых систем здравоохранения и всеобщего здоровья

BMC Medical Education, том 23, номер статьи: 541 (2023 г.) Ссылаться на эту статью

138 Доступов

1 Альтметрика

Подробности о метриках

Цифровое здравоохранение важно для устойчивых систем здравоохранения и всеобщего охвата услугами здравоохранения. С момента вспышки COVID-19 многие страны, в том числе Китай, продвигают внедрение цифрового здравоохранения в свои медицинские услуги. Подготовка следующего поколения врачей, обладающих знаниями и навыками в области цифрового здравоохранения, является необходимым условием для максимизации потенциала цифрового здравоохранения.

Мы стремились понять восприятие цифрового здравоохранения среди китайских студентов-медиков, текущую реализацию цифрового медицинского образования в Китае и насущные потребности студентов-медиков.

Наш перекрестный опрос проводился онлайн и анонимно среди нынешних студентов-медиков в Китае. Мы использовали описательный статистический анализ для изучения демографических характеристик участников и спроса на цифровое медицинское образование. Дополнительный анализ был проведен путем группировки ответов по текущему участию в курсе цифрового здравоохранения.

Всего было получено 2122 действительных ответа из 467 медицинских вузов. Большинство студентов-медиков позитивно ожидали, что цифровое здравоохранение изменит будущее медицины. По сравнению с носимыми устройствами (85,53%), телемедициной (84,16%) и большими медицинскими данными (86,38%) меньше респондентов верили в преимущества систем поддержки принятия клинических решений (CDSS) (63,81%). Большинство респондентов заявили, что им срочно необходимы знания и навыки в области цифрового здравоохранения, а метод обучения в виде практик и стажировок (78,02%) оказался более популярным, чем традиционная лекция (10,54%). Однако только 41,45% хотели узнать об этических и правовых проблемах, связанных с цифровым здравоохранением.

Наше исследование показывает, что текущие потребности китайских студентов-медиков в цифровом медицинском образовании остаются неудовлетворенными. Необходима национальная инициатива по цифровому медицинскому образованию, и следует уделить внимание цифровому равенству в здравоохранении и образованию во всем мире, уделив особое внимание CDSS и искусственному интеллекту. Знания по этике также должны быть включены в медицинскую учебную программу. «Студенты как партнеры» (SAP) — многообещающий подход к разработке курсов цифрового здравоохранения.

Отчеты экспертной оценки

В настоящее время здравоохранение сталкивается с высоким бременем инфекций и неинфекционных заболеваний, нехваткой человеческих ресурсов, несправедливым распределением медицинской помощи, отсутствием индивидуального ухода и ограниченной готовностью к чрезвычайным ситуациям как в развитых, так и в слаборазвитых странах [1]. Всемирная организация здравоохранения (ВОЗ) считает цифровое здравоохранение ключевым фактором в решении этих проблем здравоохранения и достижении устойчивых систем здравоохранения и всеобщего охвата услугами здравоохранения. Приоритеты стратегии цифрового здравоохранения определены в Отчете о глобальной стратегии цифрового здравоохранения (2020–2025 гг.) [2]. Преимущества цифрового здравоохранения включают интеграцию данных между службами, предоставление электронной поддержки принятия решений, ресурсов и вмешательств, улучшение общения между пациентом и врачом, а также разработку цифровых устройств, которые облегчают мониторинг и позитивное изменение поведения [3]. Достижения цифровых технологий здравоохранения фундаментально изменили то, как и где оказывается медицинская помощь, в том числе то, как она организована, поскольку они облегчают мониторинг здоровья, улучшают качество жизни за пределами традиционных взглядов на здравоохранение и идут рука об руку с надеждой общества на лучшее и большее. эффективный уход за пациентами [4,5,6,7]. Особенно во время кризиса, вызванного коронавирусной болезнью (COVID-19), цифровое здравоохранение было признано инновационным решением в области здравоохранения, которое обеспечивает постоянный доступ к клинической помощи и позволяет принять меры общественного здравоохранения, чтобы остановить быстрое распространение вируса и ускорить внедрение цифрового здравоохранения во время кризиса. пандемия [8,9,10]. Глобальная эпидемия инфекционных заболеваний по-прежнему очень серьезна и повторяется. Цифровым технологиям, таким как искусственный интеллект, будут поставлены новые задачи и направления для нормализации профилактики и контроля инфекционных случаев в постэпидемическую эпоху.

0.7), indicating acceptable reliability and consistency of the data. According to the result of the validity analysis, the value of the Kaiser–Meyer–Olkin was 0.862, the significance probability of the Chi-square value for Bartlett’s Test of sphericity was less than 0.05, and the questionnaire had good coverage and scientific nature. The design of the questionnaire was checked by experts in the field, and its good content validity was proven./p> 80% of the questions showed monotonous response patterns, and a total of 2122 participants were finally included in this study. 1043 of the participants in our study were male and 1079 were female. The number of medical students in the fifth grade and above is relatively small (150/2122, 7.06%), because in China medical students finish their schooling in the fourth year of professional training and go to the hospital for internship. The majority of respondents (all respondents are older than 16) were aged between 18 and 22 (1674/2122, 78.89%), followed by 23 years or older (448/2122, 21.11%). Respondents came from 467 colleges and universities across the country, with the largest number of students whose schools were in Beijing (287/2122, 13.52%), followed by those whose schools were in Guangdong (221/2122, 10.41%) (Table 1)./p>